Les inscriptions pour l'année 2025-2026 sont ouvertes ! Pour vous inscrire, cliquer sur le bouton suivant
Les inscriptions pour l'année 2025-2026 sont ouvertes ! Pour vous inscrire, cliquer sur le bouton suivant
La prise de conscience que les sociétés sont de plus en plus multiculturelles amène un regard nouveau sur l’éducation : il s’agit alors de préparer chaque élève à la diversité, à l’altérité et à la reconnaissance de l’autre en tant que sujet singulier et universel.
Les questions relatives à la diversité culturelle sont abordées dans les programmes dès l’école primaire, notamment en éducation civique (ouverture à l’autre et respect de la différence) et en langage (traditions orales régionales et des aires culturelles des enfants étrangers ou d’origine étrangère qui fréquentent l’école, familiarisation avec la diversité des cultures et des langues).
Les approches interculturelles perdurent principalement dans les « éducations à … », comme l’éducation au développement durable, l’éducation à la citoyenneté, mais aussi en langage, au primaire, où la diversité linguistique et culturelle est valorisée.
L’Éducation Nationale a défini des objectifs clairs pour l’éducation au développement durable (EDD) à l’école élémentaire. L’idée est de sensibiliser les élèves aux enjeux environnementaux, sociaux et économiques afin de les préparer à devenir des citoyens responsables et engagés. Voici les principales attentes pour l’école élémentaire :
Les élèves doivent être introduits aux concepts clés du DD, notamment :
L’EDD vise à encourager des compétences spécifiques, qui sont intégrées aux autres disciplines :
L’accès à la culture scientifique et technologique est l’un des objectifs fixés par le socle commun de connaissances et de compétences. La pratique de la démarche d’investigation, la maîtrise progressive de la mobilisation de connaissances dans divers domaines scientifiques sont nécessaires dès les premières années de la scolarité obligatoire.
La démarche scientifique est un mode de production de savoirs qui s’appuie sur un ensemble de normes méthodologiques et éthiques
La formation à la démarche scientifique comme élément du socle de formation.
L’esprit critique est au cœur des attitudes et des compétences propres à la culture scientifique et technologique du socle commun de connaissance, de compétences et de culture qui le définit comme « la distinction entre le prouvé, le probable, ou l’incertain, la prédiction et la prévision d’un résultat, ou d’une information dans son contexte.
Pourquoi travailler autour de l’esprit critique, à l’école en lien avec les sciences ?
Enfant ou adulte, dans notre vie quotidienne, nous sommes chaque jour amenés à rechercher des informations et à nous interroger. Nous cherchons à observer mais cette observation reste sommaire : nos impressions peuvent être imprécises ou trompeuses. Lorsque nous le pouvons, nous mettons le réel à l’épreuve, nous tentons de dépasser des obstacles.
Observer le monde, expliquer les phénomènes, évaluer les informations et leurs sources, argumenter, sont des actions qui relèvent de nos tendances naturelles, ce sont des aptitudes qui nous viennent très tôt, et c’est au moment où elles se construisent qu’existent l’opportunité de les développer.
Français 
English (UK) 
